【FD・SD研修会】「PROG結果の教育改善への活用」開催報告

キャリア教育科目

「キャリアデザインⅠ」は1年生の必修科目で、初年次教育的な要素が入っている。大学で学ぶ目的や、将来への方向付けを意識する必要があるが、まずは職業社会を取り巻く状況を自分で考えて理解することが科目の内容に反映されている。
「キャリアデザインⅠ」では、自分の現状を理解するためにPROGを活用している。授業の中では「自分ごと」として捉えられるように、アクティブ・ラーニング型の授業形式をとっているので、その中でコンピテンシーの伸びる要素があると考えている。

「キャリア形成実践演習」では、就職活動が開始される3年生の春学期にPROGを受験し、PROG結果をもとに自身の改善点や長所を明確にしていくことを授業内容と連携しながら進めている。授業では自己分析と自己PRを作る過程で自分の強みをまとめていくが、PROGでは客観的データに基づいた強みや弱みが示されるので、自分が思う強みをデータとして裏付けられるため、自分自身に対して自信を持つことができる。今後も授業内での活用を進めていきたい。

スポーツ・ライフスキル科目

「SLS」の授業は「経験」と「言語化」という2点にリンクするものがたくさんある。「SLS」は他大学でいう体育やスポーツ実技といった科目だが、体力づくりをするだけでなく、現状を把握する練習をしたり、目標を設定したり、計画を立ててそこまで到達するための練習を繰り返し経験させている。また一人で行うのではなく、ペア活動やグループ活動を取り入れているので、対人に関する能力も伸びていると考えている。
「言語化」に関しては授業内でワークブックを活用している。学期の目標だけでなく、毎回のテーマに対する目標、振り返りを書いて次に向けてどうしていくのかを授業の終わりに整理している。 自分が経験し、考えたことを言語化して、次に繋げるというところで「SLS」の授業内容が貢献できると感じている。

英語プログラム

英語の授業では、コンピテンシーを非常に重要視している。本学では1年生から3年生まで英語の授業があるので、1年生からの学修を通して、最終学年である3年生では、社会、世界を見据えて、「将来自分がどうしたいのか。どうなりたいのか。そのためにはどうすればいいのか」を英語で言えるように積み重ね授業を行っている。学生は一定のところまでは英語力が伸びている。それが非常に頼もしく、今後を楽しみに感じている。
英語の授業ではコンピテンシースキルのうち、表現力、基礎力、コミュニケーション力を高めることを目標としている。読解の授業を中心に、そこから何を得るか、何を考えることができるか、そしてそれをどのように他者に伝え、意見交換していくことができるかということを目標に指導している。また英会話の授業では、人と関わる度胸を身につける、伝えるべきことは伝える、相手が伝えたいと思っていることを理解して反応することの大切さを理解してもらいたいと考えている。 今年度からの新たな取り組みとして、アクティビティの時間を設けている。ライティングに入る前に書くべきことのブレーンストーミングを小さなグループで行い、徐々にグループを大きくして最終的にはクラス内で発表する。スペルや文法が間違っていても、学生が力の限りを出すということを重要視しながら、授業を進めている。

経済経営学部

経済経営学部では「専門ゼミ」「実践プロジェクト」「キャリア科目」を、特にコンピテンシーに関わりそうな科目として考えている。リテラシーに関しては、「ビジネスデータの見方」「データサイエンス」などの科目を重点的に見ていく。ゼミにおいては担当者によって活用の仕方も変わってくるので、意見交換会を通して、PROGとの関わりを検討したいと思っている。

人文学部

心理学科と歴史文化学科で共通して、リテラシーを伸ばす科目というのは、その学科の学びの中で必要な知識と方法を学んでいくということだと思う。コンピテンシーに関しては、リテラシーで得た知識と方法に肉付けすることだと考えている。 歴史文化学科では、「歴史文化学概論」「日本史概説」「古文書学」で必要な知識や方法を身につけ、「探究演習」や「専門ゼミ」はグループワークやフィールドワークが豊富にあるので、その中でコンピテンシーを伸ばすという形をとっている。

健康医療学部

言語聴覚学科は基礎的な知識をもって、演習で技術的な職業訓練をして、有資格者となって社会に出るという流れになっている。言語聴覚士はコミュニケーション関係の仕事なので、なるべくコンピテンシーを伸ばしたいと思っている。そのため臨床実習では患者役の方を相手に検査を行い、それをルーブリックで評価するという形をとっている。それがコンピテンシーの伸びにつながるのではないかと考えている。